קשיי למידה והפרעות קשב וריכוז בשילוב הפרעות נפשיות – חלק ג'
התמודדות עם קשיי למידה והפרעות קשב וריכוז בשילוב הפרעות נפשיות – באשפוז ושיקום – חלק ג' בהמשך לחלק א' וחלק ב' בנושא קשיי למידה והפרעות
דף הבית >> ארכיון עבור 2019 >> עמוד 3
התמודדות עם קשיי למידה והפרעות קשב וריכוז בשילוב הפרעות נפשיות – באשפוז ושיקום – חלק ג' בהמשך לחלק א' וחלק ב' בנושא קשיי למידה והפרעות
התמודדות עם קשיי למידה והפרעות קשב וריכוז בשילוב הפרעות נפשיות – חלק ב' בהמשך למאמר התמודדות עם קשיי למידה והפרעות קשב – חלק א' –
הפרעות קשב וריכוז בשילוב הפרעות נפשיות – באשפוז ובשיקום העתיד/ חלק א' ד"ר רצוני- מנהל חטיבת ילדים ונוער, בית חולים שלוותה איריס נמרי- מנהלת בית
תפיסת הטיפול בגילאי 12-18 – עדנים והאורנים חלק ב בהמשך למאמר תפיסת הטיפול בעדנים ואורנים- חלק א, באופן שותף, העשייה הפנימייתית מתמקדת בכאן ועכשיו, בצרכי
תפיסת הטיפול בפנימיות לגילאי 12-18 – עדנים והאורנים חלק א מדברות על תפיסת הטיפול בפנימיות – גב' ריבי יעקובוביץ' עינת ביר-קפון רכזת טיפול פנימיית עדנים
הילד חי עם פחד? כך תסייעו לו פחד הוא מנגנון אבולוציוני חשוב, אשר מזהיר אותנו מפני סכנות אפשריות ועוזר לנו להגן עצמנו מפניהן. במסגרת ההתפתחות
על חינוך טיפולי וטיפול חינוכי: עבודה בקו בין עובד סוציאלי למנהל בית בפנימייה פוסט אשפוזית, חלק ג מאת אורגד בר בין חינוך טיפולי וטיפול חינוכי
על חינוך טיפולי וטיפול חינוכי: עבודה בקו בין עובד סוציאלי למנהל בית בפנימייה פוסט אשפוזית – חלק ב' מאת אורגד בר בהמשך למאמר על חינוך
על חינוך טיפולי וטיפול חינוכי: עבודה בקו בין עובד סוציאלי למנהל בית בכל פנימיה פוסט אשפוזית, חלק א אורגד בר הפגישה הראשונה: ישבנו לפגישה ראשונה
"ביצה או תרנגולת" במסגרת פנימייה פוסט אשפוזית – מדוע תפיסה טיפולית חינוכית צריכה לדור זו לצד זו? בהמשך לעיסוק בשאלה מה קודם למה – תפיסה
"ביצה או תרנגולת" במסגרת פנימיה פוסט אשפוזית – תפיסה חינוכית טיפולית או טיפולית חינוכית? עינב סינואני ** בראשית דברי, ארצה לציין כי הכתיבה שלהלן אינה
כך תזהו התקפי זעם אצל ילדים המצריכים טיפול התקף זעם (טנטרום) הוא הצפה של רגשות המקושרת לרוב למצוקה רגשית. תופעה זו היא נפוצה מאוד בקרב